ADAPTACIÓN

NUBE DE PALABRAS: Modelo 1 a 1 y aprendizaje activo con Tic
 

Aprender con tecnología: Investigación internacional sobre modelos educativos del futuro

Actividad: Síntesis e identificación de elementos de modelo 1 a 1 y aprendizaje activo que podrían integrarse en la realización de proyectos pedagógicos

La lectura ofrece un panorama amplio sobre cómo se pueden organizar Nuevos Modelos Formativos con soporte de tecnología en los ámbitos educativos; a continuación realizaré una breve síntesis identificando los principales elementos del modelo 1 a 1 y el aprendizaje activo; los cuales pueden hacer parte en la realización de proyectos pedagógicos de aula.

Son básicamente cinco Nuevos Modelos que se dan en tres escenarios de futuro identificados; los escenarios son:

·         Escenario 1: enseñanza estimulante: en el cual se implantan tecnologías y contenidos tecnológicos multiformato para capturar la atención y el interés de los estudiantes, por ejemplo el uso de videojuegos y la adaptación por parte del docente de contenidos para adecuar la enseñanza.

·         Escenario 2: aprendizaje colaborativo: consiste en organizar comunidades para compartir con ellos el proceso de aprendizaje, las Tic cumplen un papel de optimizar la gestión de la información y la comunicación al interior de la comunidad

·         Escenario 3: aprendizaje personalizado: consiste en ofrecer servicios educativos de forma ubicua; sin restringirlos a un entorno concreto. El papel de las Tic es facilitar el acceso y distribución de los contenidos en red y la interacción de los miembros.

En la siguiente tabla resumiré cuáles Modelos se definieron para cada uno de los escenarios explicados con anterioridad

Nombre del escenario	Nombre del Nuevo Modelo
Enseñanza estimulante	*El desafió: se rompe con la idea de currículo tradicional y se opta por interdisciplinas en lugar de asignaturas. Enfocado a que los estudiantes “aprendan a Conseguir”. Las tecnologías son los contenidos estimulantes de multidispositivo y los repositorios con contenidos inteligentes. *El aprendizaje incentivado: apoyan el aprendizaje autónomo del estudiante, los docentes determinan los contenidos y facilitan recursos estimulantes y los estudiantes deben crear su propia base de conocimientos a partir del material aportado; además de involucrar lo que ellos mismos van aportando. El modelo se enfoca en “aprender a aprender”, las Tic claves son los sistemas de búsqueda de contenidos en la web y repositorios que permiten valorar y compartir contenidos autodescubiertos
Aprendizaje colaborativo	*La escuela y comunidad: la escuela incluye agentes externos que permiten ampliar los objetivos de aprendizaje. El modelo se enfoca a que los estudiantes “aprendan a ser”. Las tecnologías clave son los sistemas de colaboración y de gestión de los distintos perfiles de los participantes
Aprendizaje personalizado	*Entornos potenciadores en red: agrupación de agentes bajo diferentes entornos en función de valores y principios pedagógicos compartidos. Gestionados por un nodo que hace parte de la red de educación y que proporcionan contenidos y apoyo en el proceso educativo. Modelo enfocada a “aprender a emprender” y las tecnologías usadas son sistemas que adaptan los contenidos al nivel del estudiante y salas virtuales que permitan que estos colaboren *Autonomía en red: se promueve la interacción de los estudiantes en comunidades cerradas que comparten objetivos y métodos de aprendizaje y los agentes educativos de la red. Modelo enfocado a “aprender a conseguir” y las tecnologías usadas son los mercados virtuales de servicios y gestión inteligente de recursos

Conclusiones generales de la síntesis

·         De múltiples forma esta lectura ofrece ideas diversas, novedosas y desafiantes para una posible inclusión del modelo uno a uno por parte de los docentes en el aula; teniendo en cuenta que el modelo implica, no solo ofrecer una computadora personal para cada estudiante; sino el hecho de pensar una nueva forma de trabajo con la misma y aprovechar la herramienta al máximo.

·         La lectura invita a re-pensar las herramientas como un medio que posibilitan desarrollar diversas estrategias que facilitan los procesos de aprendizaje; es decir; las herramientas en beneficio de las prácticas de aula

·         El docente será quien actué como un director de orquesta en la manipulación viable, confiada y objetiva de dichas herramientas para lograr los beneficios o aportes e intereses necesarios al grupo que tiene a cargo.

·         Es muy importante en este modelo la capacitación continua del docente en Tic, las características propias de los estudiantes y los objetivos de la enseñanza.

·         Un aporte interesante de la lectura en cuanto al modelo de aprender en comunidad; es que le apunta al desarrollo del potencial del trabajo en equipo y de la participación de los estudiantes a contribuir a la solución de problemáticas que vive su propia comunidad; el docente diseña dichos aprendizajes y la tecnología es mediadora en la construcción del conocimiento y para el bienestar social.

Elaboró: Alexandra Perea Velásquez

SECUENCIA DIDÁCTICA: Propiedades fisícas y químicas del agua
Incluye herramientas web 2.0, tiempo de cada actividad, habilidades de Siglo XXI y evaluaciones

Elabore una reflexión sobre la propuesta que mejor le parece estimula el aprendizaje colaborativo de los estudiantes

Para mí la propuesta que más me llamó la atención de la guía es la número 15

15) Pida que sus estudiantes redacten ejercicios de pre-escritura.

“Antes de dar la conferencia o que sus estudiantes lean sobre un tema, pídales

que escriban en cinco minutos unas notas preliminares para ellos mismos sobre el tema. Pueden usar éstos como base para una discusión en clase o en grupos pequeños. Esto sirve a varios propósitos. Logra que cada estudiante piense activamente sobre el tema y activa los conocimientos y las experiencias previas del estudiante. Cuando los estudiantes piensen sobre el material y anoten sus ideas, podrán contribuir más efectivamente a las discusiones de grupo o clase. Y por último, que sus mentes están lidiando con sus ideas y las de sus compañeros, podrán comprender y retener mejor nuevos conceptos.”

Mi experiencia propia en el aula, permite reconocer que es una estrategia que atrae a los estudiantes, los focaliza en la temática además que los motiva a la participación y discusión sobre la misma.

Se debe proceder planteando una pregunta qué dispare en ellos los saberes y todas las posibles ideas que se les venga a la mente sobre la situación, posteriormente deben compartir entre ellos y aclarar ideas, ampliar y seleccionar la información de ellos mismos que les pareció pertinente.

Después de darles espacio para la socialización se procede a estudiar a fondo la temática con el fin de ampliar las visiones mostradas.

Es interesante porque los niños se motivan a dar todas sus ideas y a contar sus experiencias, lo cual activa sus saberes previos y les va a permitir aprender con mayor profundidad y facilidad cualquier tema que el docente considere conveniente.

Lo que realmente debe controlar el maestro es el tiempo de la clase pues en el inicio se toman la mayor parte del tiempo compartiendo sus ideas y de no controlarse, no se avanza al siguiente nivel de la clase.

Sesión 4 Competencias Siglo XXI
PLANIFICADOR DE PROYECTOS COMPONENTES 1-2-3 MAPA CONCEPTUAL DEL MODELO GAVILÁN SESIÓN I BITACORA DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN DE TRES SITIOS WEB DEL TEMA
 SESIÓN 2 MAPA MENTAL SOBRE APRENDIZAJE POR PROYECTOS Y PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL PROYECTO

Momento II sesión 3

¿Cómo puedo integrar las herramientas digitales en las actividades de aprendizaje?

En este diplomado de Educación digital para todos, hemos aprendido acerca de múltiples herramientas que ofrece la web 2.0 para procesar y organizar información, hemos estudiado las ventajas de los blogs y las wikis para el trabajo colaborativo de grupos que comparten un interés particular. Así mismo hemos desarrollado actividades donde proponemos nuestras ideas y reflexiones de las temáticas planteadas a través de la interacción con otras herramientas digitales como powtoon, calameo, caccoo, timerime, bubbl.us entre otras.

La invitación en el aula de clase es:

·         Desarrollar una integración creativa de las Tic en el proceso educativo

·         La integración de las nuevas tecnologías en la planeación y la evaluación de la clase

·         Aprovechar estos recursos virtuales y tecnológicos e integrarlos con la pedagogía

Es decir que a partir de un tema de interés se construya un proceso de apropiación del conocimiento y permita que el estudiante pueda acceder a información eficaz y pertinente, pueda guardar la información que considere relevante; por ejemplo en google drive, u onedrive; pueda diseñar sus mapas conceptuales a través de herramientas como caccoo o bubbl. De igual manera pueda crear presentaciones multimediales en línea (powtoon) y pueda participar en foros virtuales con sus compañeros de clase.

Momento II Sesión 3 evaluación de recurso digital: línea de tiempo TIki-toki.com

Reflexión: Relación entre las redes sociales con el Ambiente Personal de Aprendizaje

En el video: Pensar en red: las redes sociales en educación; Diego Leal Fonseca nos ofrece un panorama amplio acerca de las ventajas de las redes sociales y la configuración de ambientes de aprendizaje a través de la interacción con herramientas y el acercamiento a personas.

El video da muchas ideas acerca de cómo las redes sociales hacen parte de nuestro entorno; como se generan relaciones en la red a partir de múltiples tipos de herramientas: la tecnología como mediadora para hacer contacto con redes más amplias de personas.

Lo relevante de esta situación es poder ampliar la red personal de aprendizaje al usar estas herramientas para acceder a información, producir y publicar documentos, interactuar con otros, mostrar diversidad de ideas, aprovechar las conexiones existentes, hacer nuevas conexiones.

El hecho de poder hacer esto más allá de un salón de clase, abre el panorama y propone que podemos aprender de un mismo tema de formas diversas, descentralizando la labor del docente; quien no será el único que traerá información vital de aprendizaje; ya serán los estudiantes quienes podrán buscar, producir y mostrar a sus compañeros otras formas de un mismo tema de discusión. Una posibilidad virtual que ofrece aprendizaje colaborativo en el aula si se sabe manejar con el estudiante los hábitos y valores en el uso de la tecnología como lo señala el video.

REFLEXIÓN Y ARGUMENTOS: SOBRE FUNCIONES ESENCIALES PARA EL APRENDIZAJE QUE OFRECEN LAS TIC Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI

Función escogida: COLABORAR – ENSEÑAR Y APRENDER CON OTROS

Una de las funciones esenciales para el aprendizaje que ofrecen las Tic en la metodología de aprendizaje basado en proyectos; es la de colaborar, enseñar y aprender con otros.

Esta función la seleccioné porque uno de los puntos relevantes del aprendizaje basado en proyectos es el hecho de rescatar el trabajo colaborativo y la importancia del trabajo en equipo para llevar a cabo la solución de una situación problema o el aporte de las ideas a un proyecto de aula.

De alguna manera partir de una situación que le interesa al aula o que involucra las necesidades de una comunidad; incorpora la idea de “juntos” o “entre todos”; buscar las posibles soluciones a la dificultad planteada y de allí el hecho de motivarse a querer colaborar-enseñar y aprender con otros, en una meta común.

La idea de colaborar- enseñar y aprender con otros se relaciona con las competencias del siglo XXI que deben desarrollarse en los estudiantes para ir a la vanguardia de los avances educativos; pues si empezamos a generar en los estudiantes la posibilidad de un equipo de trabajo; aprenden a comunicarse entre ellos, a tomar decisiones pertinentes, a retroalimentarse y a re-descubrir sus propios talentos y falencias que perfectamente se pueden re-encausar en un buen equilibrio que pueda establecer dicho grupo para llegar a un producto final.

De igual manera en el mundo actual se requiere de personas que reconozcan sus potencialidades y que tengan habilidades sociales para llevar a cabo proyectos comunes de co-responsabilidad y cooperación que den como resultados mayores logros y satisfacciones en metas de calidad de las empresas.

Por consiguiente, si desde el aula; optamos por promover esta función esencial del aprendizaje; tendremos posiblemente en el futuro, personal más calificado para una vida laboral que requiere de personal que además de reconocer las cualidades individuales por las que se le contratará; comprenda la importancia del trabajo en equipo para un mejor desarrollo de los logros esperados y la productividad en el lugar al que llegará.